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发布时间:2018-06-21   来源:九五至尊官方网站 作者:左云霞
   

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  本报北京11月2日讯(记者 杨晨光)记者从今天举行的地方高校哲学社会科学科研工作会议上获悉,在已经公示的第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果拟获奖名单中,共有67所地方高校获得101项优秀成果奖,获奖学校数和获奖成果数都比第三届优秀成果奖增长了30,这充分说明地方高校哲学社会科学科研工作乘势而起,抓抢机遇,蓬勃发展,取得了长足的进步。

在惊心动魄的抗震救灾过程中,我们不仅看到,中华民族数千年丰厚历史所形成的民族精神薪火相传,而且看到,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神交相辉映,铸就了“万众一心,众志成城,迎难而上,百折不挠”的抗震精神,生成了一种无坚不摧、勇往直前的巨大力量。

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去年10月14日上午,山东省桓台县索镇实验中学开展感恩教育,学校请来专家作‘爱心做人,奋斗成才’的报告,然后师生互动,让学生用不同的方式感恩老师,有的与老师握手、拥抱,有的向老师鞠躬。其中有几名学生,在专家的“提醒下”向老师下跪。此举引发部分家长不满,有的家长跑到学校去论理,最后还发生了冲突。

每期培训课下来,我的学生大多能唱一些简单的歌曲,他们的书包上也都能系上自己的手工作品,像漂亮的花朵或者简单的手链。看着他们每天兴匆匆的来回,总有着为人师的满足感。

今年9月,武大正式同意武大东湖分校“独立”,原先早就作好准备的独立学院,也纷纷与母体高校进行沟通协商,意欲“独立”。

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在世纪之交的前后几年中,我国高等教育改革与发展取得了奇迹般的成就。其中在提高办学层次上,许多高等师范专科学校都升格为本科层次的综合学院,据相关资料统计,这类学院有173所,占我国高校总量的十分之一强。这一类高校是一个群体,它们在建设与发展过程中面临一些相同或相似的现实问题,其中定位问题愈加凸显。对这个问题的正确认识和有效解决与否,关系他们的办学效益和发展前途,因此,很有必要对这个问题引起关注和进行讨论,得出正确的认识结论和解决问题的对策。  办学目标:忌趋同攀比  办学目标问题是一所高等学校确定培养什么样类型的人才,进而确立什么样的办学思想和为实现办学目标而采用什么办学模式的问题。对于新升格综合学院一类高校,在办学层次上属于本科这已经确定。这一类高校多以所在地的某某地级市冠以某某学院名称,其办学类型属于综合性也无可争议。这一类高校在办学定位认识上有以下几个问题:  一是存在趋同攀升的心理,注重硬件建设,缺少大学精神建设。这些学校的高校办学经历一般在二十年左右,是时势的发展使这些学校顺其自然地升格为综合本科学院,他们看到了抢抓机遇有利发展的一面,他们也想到了开拓进取,乘势做大的一面,但是他们忽略了一所高等学校厚重的文化底蕴和人文精神,科学民主的办学理念,严谨务实的治学氛围,以及独具特色的办学风格不是一蹴而就可能生成的。占地面积可以依靠政府调控解决,大楼、实验设备和图书资料也可以努力筹措资金解决,也可以引进几个某些领域中的拔尖人才装点门面。  二是在办学能级上是办成一所教学型的大学还是办成应用技术型大学,问题集中在培养什么样类型的人才以及人才培养规格上。这一类大学的办学优势应该说还是教师教育,主要培养合格的中学教师应该是他们很长时期的人才培养战略目标,兼及培养服务于地方经济建设的应用型技术人才,应该是他们侧重考虑的发展方向。然而在人才培养规格上,教师教育的人才同资深师范本科院校培养的人才之间,应用型技术人才同新升格的职业技术学院培养的人才之间有什么差别要认真研究。  三是在办学定位上存在价值观和质量观上的误区,一些学校认为定位能级高、规模大、贡献就大,重点学科多、重点实验室多、科研课题层次高、项目多,培养的人才质量就高。层次、能级有高低之分,但这不能代表人才水平的高低、品格的上下、贡献的大小。各类层次、各种类型的大学都能办出一流。  办学质量:形成学生专业能力和素质  人们总是把办学质量看作攸关学校生存与发展的生命线的大问题。新升格综合学院一类高校对现实的教学质量状况看得很清楚,关键是如何认识和解决这个问题。近几年,高等教育的改革与发展,使高等教育大众化已成现实。人们普遍要求接受高等教育,这是社会进步的象征,而经济和教育的发展又给人们实现这种要求提供了可能的机会。人的全面发展是不平衡的,人的能力形成和素质塑造也是有差异的,人的聪明才智表现形式也是不同的。现行的高考制度按人们知识的掌握理解程度以及个人志愿进入了不同层次和类型的高校,新升格综合学院一类高校正是适应了一类考生的求学愿望而存在和发展的,这一现象是高等教育的一个合理的生态环境。这一类高校如何充分调动学生的学习热情,利用现有条件把他们培养成高层次的社会需要的人才,使他们能按照自己的发展目标学到必要的知识,形成适应社会发展的有专业特长的能力和素质,是应该着手解决的问题,这个问题在本质上也是这一类学校定位的问题。  办学特色:在自身优势上寻找突破  办学特色是一所高校区别于其他高校的显著标志,办学特色是办学过程中在某一方面形成的优势,这种优势是其他学校所不具备的或水平不能达到的,办学特色对于一个高校的建设与发展的影响是不可估量的,具有某一鲜明特色的学校在一定程度上会引起人们对他的注意,吸引更多的具有某种追求的学生去那里就读。  在普通高等学校本科教学工作水平评估方案中,设立了一个“特色项目”,并明确规定,评估结果为优秀的学校必须特色鲜明,良好的学校必须有特色项目。对于新升格的综合学院来说,形成办学特色的意义更为重大和深远。这一类高校在本科办学经验上,在办学条件上,在学科建设基础上,在大学精神文化传承上都无法和老牌本科大学相比,他们在建设和发展中努力形成办学特色是必然的选择。那么办学特色与办学定位是什么关系呢,办学定位不等于办学特色,但办学定位离不开办学特色,办学特色也要围绕办学定位去形成。新升格一类综合学院形成办学特色要在具有独到的办学思想上去努力,要在形成切实可行的管理模式上下功夫,要在服务于地方经济,传承地方文化上花力气,要在自身的优势上寻找突破口。(作者单位:绥化学院)  《中国教育报》2006年3月24日第3版

进入考场,坐在椅子上,全身要放松。双脚要平放于地,两腿自然分开,腰部下沉,上身离开椅背,略前倾,收腹,垂肩,双手掌心向下自然地平放于双腿上,或者把双臂微曲放在桌子上,两手松松地半握拳,虎口略相对,下巴略内收,嘴轻闭,双目似闭非闭,目视鼻尖,意守丹田(即心想着肚脐下的部位)。

4、同等学力者(仅限于军队在职干部)须到我校进行资格认定且只能在我校报名点报考,未经我校资格认定以及在外地报名点报名者报考无效,具体要求见《同等学力者报考我校硕士研究生的规定》。

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这些规章和文件包括:《中小学校园环境管理的暂行规定》(教基[1992]19号)、《国家教委关于在九十年代基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的实施意见》(教基[1994]18号)、《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》(教基[1999]11号)、《关于加强学具管理工作的意见》(教基厅[2000]6号)、《教育部关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》(教基[2002]1号)。另外,经商公安部同意,同时废止《国家教育委员会、公安部关于流动儿童少年就学暂行办法》(教基[1998]2号)。

专家认为,由于金融危机,今年美国的挨饿总人数还会上升。这将为当选总统奥巴马履行2015年前消除儿童挨饿现象的竞选承诺构成巨大挑战。

如何在应试教育的强大惯性下寻找到推进素质教育的路,这从来都不是一个轻松的命题。面对不少曾经广受赞扬的区域或学校素质教育典型“夭折”的现实,我们一方面希望山东能够克服困难,把发生在2008年的这场最震动齐鲁大地的教育“新政”坚持下去;另一方面,基于目前高考命题、录取均以省为单位实施带来的省级调控能力强大的现实,基于山东全省上下已经出现的对推进素质教育不同程度的配合和支持,人们也对山东教育“新政”的成功增添了不少信心。

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