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翻转课堂 可不是两块屏这么简单

来源:首页 | 时间:2019-02-04

  12月21日,由华南师范大学教育技术研究院主办,广州市天河区岑村小学、恒峰信息技术有限公司协办的首届智慧教育创新校际联盟交流研讨会在岑村小学圆满结束。

  对于智慧课堂、翻转课堂的推进,部分家长担忧电子产品的使用会影响孩子的注意力,也有老师忧虑教学主体地位的丧失。

  为此,记者采访了翻转课堂示范校园的校长、教育信息化专家和服务方。他们表示,教育拥抱信息时代的趋势是必然的,而电子屏的使用仅是手段,而非智慧校园建设的核心。

  “My house has a living room.It is nice.l like to watch TV there.”英语课上,伴随着智能白板播放的图片与视频,岑村小学的学生自信地描述所见所感。在“My Bedroom”模块话题中,李安卡老师和学生通过智能白板的大屏幕一起“周游世界”,看各国小朋友的卧室有什么不同,在丰富的语句中记忆家居用品单词、感受方位介词的用法,完成共性的基础知识教学。

  在英语听力与对话部分,学生们马上戴上耳机,低头点看着手中的pad,李老师并没有阻止,反而上前和学生一起用起了pad。因为pad在这里是帮助学生学习、记忆与巩固练习的利器。不同进度的学生能通过手中的pad,完成个性化的学习,不懂的地方可以反复听讲,反复练习。

  让学生忧愁的作业环节,也因为两块屏幕变得生动活泼起来,还能得到即刻反馈。学生可以在pad上观看视频答题,李老师能直观地看到每个学生的答题情况、正误率;也可以在纸上答题,用pad拍照上传到教学系统,李老师同样能立即收到电子作业,随机选取学生作业在智能白板上进行讲评。

  翻转课堂是智慧校园的体现与实践之一。传统的教学方式是老师在课堂上教授知识,学生在课堂后通过写作业等方式巩固知识;翻转课堂则翻转了知识传递的流程,学生课下先通过老师整理、制作的学习资料学习知识,完成任务并发现问题,课堂上在老师的带领和指导下和同学共同探究解决问题。

  这样的“翻转”解决了学生课后与教学资源的脱节,无法及时得到正向反馈的问题;也让课堂教学不再是以老师为主体的单向过程,而变为以学生为核心,以解决问题为目标的师生间、同学间互动的过程。

  翻转课堂的概念已引入国内多年,但国务院教育督导办教育信息化专项督导专家、华南师范大学教授柯清超在实地考察中发现,部分学校落实翻转课堂遇阻,并未对教学进行结构性变革,技术仅仅被老师当做高科技的“粉笔”。

  翻转课堂真的难以推行吗?记者了解到,翻转课堂的实现不仅要在课堂和技术上努力,更在课堂外与老师、家长的磨合。

  李老师表示,智慧课堂激发了学生的学习动机和兴趣,学生明显变得积极活跃、勇于开口。但由于学校生源差距较大,大部分学生缺乏英语学习的环境,自控能力与自主学习能力有限;翻转课堂对老师的课堂把控力有较高的要求,因此翻转课堂的大范围推广还需要加强师生培训。

  制作学生翻转课堂所用的资料,重构上课模式对于部分老师而言是心理和工作负担。但李安卡老师指出,从多媒体硬件到PPT软件,再到今天的翻转课堂,技术促进教学实践已持续多年,多数老师手中已积累了足够的数字化素材,重新准备翻转课堂资料并不是从零开始。

  东莞市大朗镇巷头小学陈爱华校长表示,即使是传统教学模式,老师想要上好一堂课也要做大量的准备工作。老师通常有较强的使命感和责任感,在新技术落地中,他们如果切实感到对学生有益,也会主动探索。

  与会专家表示,推广翻转课堂更重要的是要从绩效考核的指挥棒上进行改革配合。陈校长告诉记者,她首先挑选了年轻教师带领翻转课堂的实验班级,并在学期末考评中无条件为老师打满分作为肯定与鼓励;同时根据翻转课堂课时完成情况设立教学奖金;引导老师使用慕课资源,为老师搭建公开课等展示平台,争取教学荣誉。通过在考核上放松心态,奖励与引导并行,不为老师设限“天花板”、树立模范榜样等方式,有效促进了翻转课堂的推进。

  有关部门对于电子产品的态度还未明朗,而翻转课堂需要深度使用电子产品教学,这也是部分老师、家长的忧心之处。

  东莞市石龙明德小学夏品山校长表示,翻转课堂聚焦于发展培养学生的核心素养,电子产品的使用是工具、载体,而非教学的核心,只在让学习更生动、更有效的时候使用。学生使用的pad是定制产品,即便无法带回家,也可以通过其他方式完成翻转课堂的自主学习。

  陈爱华校长认为改变观念是变革教学第一步,她建议,在推进翻转课堂前,开展老师和家长交流会。她指出,如今的小学生已是数字时代原住民,作为数字移民的家长和老师该选择用怎样的方式教授知识不言而喻,而家长担心的游戏问题,完全可以通过锁屏技术解决。

  据了解,其实家长对于时代趋势都有深刻感知,在东莞市大朗镇巷头小学首次家长意见调查中,92%的家长表示支持,8%的家长表示“观望”而非反对。经过一段时间的实践,在第二次意见调查中,100%的家长表示支持。

  华南师范大学柯清超教授表示,学生对于电子产品如臂使指,不能适应的往往是老师和家长。家长所焦虑的未来,担忧的教育资源不平衡,正是科技在教育中不断渗透与应用可以缓解的;特别是在教育资源薄弱的地方,使用翻转课堂、网络课程的效果更加明显。

  翻转课堂中会引入大量优质教育资源,部分老师担心这对于自身权威是一种挑战。恒峰信息技术有限公司副总裁黄倩影表示,翻转课堂对于教学教研的培训与磨合是在整个教学过程实施前,教师使用其他优质资源并非“拿来主义”,而是要根据学校和学生具体情况进行修改;在课堂上,身边的老师才能发现问题、指导学生,深度参与翻转课堂中,具有指导性的地位;此外,相对于虚拟教师,小学生心理更亲近、支持身边能接触到的教师,因此教师无需过度担忧。

  “教师与翻转课堂是相互促进的。”黄倩影表示,在提供服务的过程中,一线教师的意见反馈促成了技术的完善与更新,教师使用越多,越能磨合出适合自己、适合学生的翻转课堂产品。


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